La valeur de citoyenneté et l'objectif de socialisation fondant l'action de la section, son activité s'inclut fortement dans l'école au sens large, soit dans des établissements scolaires ordinaires, primaires et secondaires.
L’I.Ré.S.D.A fait fonctionner deux dispositifs de scolarisation collective dans des écoles publiques depuis 1994 et deux dispositifs de scolarisation collective en collège, depuis 1992 en collège public, depuis 1977 en collège privé.
La S.E.E.S a pour caractéristique une activité presque totalement extérieure à l'établissement spécialisé.

L’accueil de l’enfant ou du jeune s’effectue à partir de la notification d’orientation prononcée par la Maison Départementale des Personnes Handicapées dont il relève.
Une première rencontre est faite avec l’enfant et ses parents, visant à recueillir la demande à travers une première évaluation des besoins, normalement étayée par le dossier transmis au préalable par la M.D.P.H.
Dans la mesure du possible, une courte période d’observation est proposée, en fin d’année scolaire précédant l’accueil à la rentrée suivante, qui donne lieu à un repérage plus précis des besoins de compensation et des objectifs de travail prioritaires.
Suit un entretien de bilan projectif avec les parents et l’enfant qui débouche sur une première définition du projet individuel de l’enfant. A l’issue du premier trimestre de prise en charge effective, le projet individuel est finalisé.

L'action de la section en faveur de l'enfant est tracée dans le projet individuel élaboré entre les parents de l'enfant et les professionnels concernés à la suite d'une période d'observation à la suite de la première rentrée.
Le suivi du projet est effectué si possible au cours du 1er trimestre.
Un bilan projectif est effectué en fin d'année, définissant le projet pour l'année suivante.
Hors des équipes de suivi et bilan projectif, les parents sont sollicités chaque fin de trimestre pour faire le point sur l'évolution de leur enfant avec les professionnels en charge, enseignants spécialisés, orthophonistes, le cas échéant rééducatrice en psychomotricité. Autant que possible et suivant les pratiques en vigueur dans l'établissement scolaire d'accueil, à ces rencontres se joignent les professeurs des écoles et professeurs principaux de classe en collège.
Par ailleurs, les équipes prenant en charge l'enfant répondent à toute demande des parents tout au long de l'année.

Il recense les besoins repérés ;
Il définit les objectifs dans les champs de :

• la communication et la maîtrise linguistique,
• la scolarisation,
• le développement personnel.

Il définit les actions à engager pour atteindre les objectifs :
Il recense les prestations servies à l'enfant en quatre champs :

• la rééducation,
• l'enseignement, les adaptations pédagogiques, l'accompagnement et le soutien,
• les interventions éducatives,
• les prestations d'hébergement et transport.

Le projet linguistique pour l'enfant est défini avec les parents, appuyé sur les préconisations de l’équipe de soins et de scolarisation en charge de l'enfant avant son entrée, et éventuellement sur les préconisations établies par les orthophonistes et enseignants spécialisés de la section à l'issue de la phase de bilan.

Le service rendu en matière de scolarisation repose sur l'activité des professeurs spécialisés de l’enseignement des jeunes sourds, titulaires du C.A.P.E.J.S.

Les professeurs assurent :

• L'enseignement des domaines qui leur sont confiés dans le projet de l'enfant, en particulier la langue française ;
• L'accompagnement des séquences d'enseignement en classe ordinaire ;
• La coordination de l'intégration de l'enfant avec les autres acteurs du dispositif, en particulier les équipes enseignantes des établissements ordinaires.

Les prestations spécialisées assurées à l'enfant par la section ayant pour fondement et fonction la compensation des conséquences du handicap dans le développement de sa communication et sa scolarité, les règles d'orientation de l'enfant dans le parcours scolaire sont celles de l'institution scolaire.

• L’orthophonie



L'orthophonie est la prestation de soins systématique dispensée par la section.
Son importance est cruciale dans les réponses aux besoins de compensation et de réduction du handicap de l'enfant sourd et/ou atteint de troubles invalidants du langage.
Les objectifs de l'intervention orthophonique sont inscrits dans le projet personnel, évalués dans les suivis et reposés dans les bilans projectifs.
Les interventions orthophoniques ont lieu habituellement dans l'établissement de scolarisation, éventuellement dans l'espace soins de l'I.Ré.S.D.A.


• La psychomotricité.

Le travail de psychomotricité avec l'enfant sourd intervient en cas de besoin sur l'éducation au rythme, à la temporalité, la mentalisation de l'espace, l'équilibre...


• Le suivi psychologique

L'action du psychologue prend place :
• Directement et ponctuellement auprès de l'enfant dans la phase de bilan d'admission et en vue de l'évaluation préalable au projet personnel à élaborer ;
• Auprès de l'équipe de prise en charge dans le cadre des équipes de suivi ;
• En cas de besoin auprès des parents dans le cadre d'une évaluation-orientation du développement personnel de l'enfant ou de l'adolescent.

L'action éducative peut s'exercer éventuellement auprès du jeune interne.

• Elle vise à
• Veiller à la bonne prise en charge de lui-même,
• Favoriser les échanges et la communication,
• Offrir une écoute attentive en cas de besoin et relayer.

L'assistante sociale accompagne les familles dans toutes les démarches à caractère social.

La section s’assure d’un suivi médical pour chaque enfant ou jeune qui s’y trouve inscrit.
Il se compose, par an :

• D’une visite médicale générale,
• D’un audiogramme,
• D’une visite O.R.L.

Par ailleurs, le plateau technique commun de l’I.Ré.S.D.A dispose au quotidien d’un service infirmier.
Enfin, selon les besoins des enfants/adolescents accueillis et toujours avec l’implication des parents, des réseaux de services spécialisés particuliers peuvent être sollicités pour une guidance des équipes de prise en charge dans une problématique particulière.

L’I.Ré.S.D.A assure l’hébergement des enfants/adolescents trop éloignés de leur domicile pour y retourner chaque soir.
Il s’agit d’offrir au jeune interne un cadre vie accueillant, un lieu d'échanges avec des camarades sans difficultés de communication, un rythme de vie conforme à l'éducation familiale, intégrant l’aide aux devoirs, la prise en charge de soi, l'hygiène de vie.
Les transports du domicile de l’enfant au lieu de scolarisation sont assurés par l’I.Ré.S.D.A ou pour son compte par un transporteur.
Les transports de l’internat au lieu de scolarisation sont assurés par l’I.Ré.S.D.A ou bien, à partir du collège et avec autorisation des parents, par les transports en commun urbains.